Hvordan kender man tegnene?

De mest almindelige problemer hos børn med (opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse), eller som de fleste kender vilkårene for egenskaberne som ADHD, er trodsig og aggressiv adfærd.
Dette kan være en adfærd som at nægte (oftere end andre børn) eller følge regler og anvisninger fra forældre eller lærere.

Børn med ADHD har ofte følelsesmæssige udbrud, når de bliver bedt om at gøre ting, de finder komplekse eller udfordrende, samtidig med at børn, der ikke har ADHD, oplever de samme udfordringer.

Når børn har udviklet et negativt interaktionsmønster, kan disciplin, der virker med andre børn, være ineffektiv for ADHD-barnet. For de fleste børn fungerer det uden problemer, men disse børn med adfærdsmæssige problemer, disse ting er kendt for at mislykkes elendigt.

Dem med ADHD har oftere større risiko for adfærdsproblemer i deres voksenalder som at kæmpe med læringsforskelle, angst, depression, stofmisbrug og selvskade. Ungdommen er, når børn med ADHD er mest udsatte for at udvikle et andet problem, der ofte vil følge disse børn senere i deres liv.

ADHD & Adfærdshistorie

Definitionen af ADHD var næsten ukendt i de fleste lande i 70'erne og 80'erne. Hyperaktive børn blev klassificeret som børn med adfærdsproblemer og endda i nogle tilfælde kategoriseret som mindre intelligente eller ringere individer på mange måder. I dag ved vi bedre og har været i stand til at forstå ADHD-børn meget bedre end for få årtier siden, hvor de ofte blev kategoriseret som groft opdragne eller forhindringer blandt de "normalt velopdragne" børn uden den viden, vi har i dag. Disse børn blev ofte evalueret af deres adfærdsproblemer eller manglende interesse eller opmærksomhed og deres læringsevner.

Forældre blev ofte bebrejdet for deres adfærd. Lærere bebrejdede forældre, og forældre bebrejdede lærere for manglende disciplin og struktur. De kunne ikke håndtere deres impulsive børn eller lære dem at sidde stille som andre eller være mere stille som "normale" børn og lytte i længere tid. Nogle sagde endda, at disse børn blev født med dårlige gener.

Med manglende forståelse blev børn med implosiv adfærd i barndommen mærket i historien på grund af ringe eller ingen forskning. Derfor var kendskabet til disse kilder og deres reelle problemer uklart. Disse problemer, som vi i dag kender som en kemisk ubalance i hjernens kemi hos dem, der er diagnosticeret med ADHD og autisme. På grund af dette blev børn ofte skylden først for deres problematiske adfærd og impulsivitet før deres klassekammerater. I mange tilfælde blev de ydmyget af deres lærere og klassekammerater. Mange af disse børn oplevede et systematisk forfald og en alvorlig mangel på selvtillid og tro på sig selv efter mange års stille kamp. Dette førte til, at personer stillede spørgsmålstegn ved sig selv uden at forstå kilden til deres forskelle i forhold til andre børn og senere i deres liv. Mange blev mærket for livet, da de begav sig ud på deres rejse til voksenalderen. De fleste af disse børn fik ikke lige muligheder, da de blev voksne.

Undersøgelser viser, at en person, der diagnosticeres med ADHD i dag, eller som ved, at de lever med ADHD, kan være meget kreative og intelligente individer. Vi ved også nu, at ADHD ikke har noget at gøre med IQ eller intelligens.

Den rigtige Tom Sawyer

(Ikonisk figur og ADHD-egenskaber)

Hver person kan fødes med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse eller ADHD, på trods af deres sociale standarder, intelligens eller erhverv. Vi har dommere, læger, forskere og administrerende direktører for verdensomspændende virksomheder med ADHD. Selvom mange ADHD-børn kæmper med læring eller andre adfærdsproblemer, har ikke alle individer problemer som indlæringsvanskeligheder eller planlægning på grund af ADHD. Der kan være forskellige faktorer eller karakteristika mellem individer.

Vi kan se ikoniske figurer gennem hele vores historie. Vi kan tage et eksempel fra litteraturen ved at se på ikoniske figurer, der viser meget lignende egenskaber og tegn. Udgivne teorier, essays og bøger som en diagnostisk tilgang og diskussion afspejler ofte disse klassiske ADHD-egenskaber.

Et godt eksempel er den klassiske roman Mark Twain skrev om "Huckleberry Finn" & hans ven "Tom Sawyer" På trods af Tom Sawyers vilde og impulsive adfærd, fantasi og kreativitet.
Historien viser, at efter at drengene løbende har fået sig selv i problemer, kan de til sidst få sig ud af problemer ved at bruge deres kreativitet og fantasi som et fremskridt i historien. Historien vil endda få dem til at slå det rigt i fremtiden.

Nogle undersøgelser, der involverer kreativitet og ADHD hos voksne, viser os, at personer med ADHD og autisme ofte er mere kreative i deres voksne liv end andre, der ikke er diagnosticeret med det. Ifølge en undersøgelse offentliggjort i (American Scientific Magazine). Undersøgelsen viser, at voksne diagnosticerede og ikke-diagnosticerede i gennemsnit oftere har valgt kunstneriske og kreative relative bærere eller hobbyer i deres liv end andre sammenlignede grupper af mennesker.

10 måder at hjælpe forældre med at håndtere negativ adfærd

Bemærk, at dette ikke er en endelig liste, men bør være nyttig

Så hvordan kan du hjælpe dit barn med at være opmærksom og lære mere positiv adfærd for at hjælpe med at klare disse komplekse adfærdsproblemer? Her er ti værdifulde måder, hvorpå forældre kan lære som vejledning til børn med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD)

Vis dem kærlighed og omsorg

Omsorg for et barn med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD) kan være udfordrende. Den impulsive, frygtløse og kaotiske adfærd, der er typisk for ADHD, kan gøre hverdagens aktiviteter udmattende og stressende Selvom det til tider kan være svært, er det vigtigt at huske, at et barn med ADHD ikke kan hjælpe deres adfærd.

Mennesker med ADHD kan finde det udfordrende at undertrykke impulser, hvilket betyder, at de måske ikke stopper med at overveje en situation eller konsekvenserne, før de handler.

Planlæg dagen

Planlæg dagen, så dit barn ved, hvad det kan forvente. Faste rutiner kan gøre en forskel i, hvordan et barn med ADHD klarer hverdagen. For eksempel, hvis dit barn skal gøre sig klar til skole, skal du opdele det i strukturerede trin for at vide, hvad de skal gøre.

Sæt klare grænser

Sørg for, at alle ved, hvilken adfærd de kan forvente, og styrk positiv adfærd med øjeblikkelig ros eller belønninger. Vær tydelig ved at bruge konsekvenser, der kan håndhæves, såsom at fjerne et privilegium, hvis grænserne overskrides, og følg disse konsekvent igennem.

Vær positiv og giv de rette instruktioner

Giv specifik ros. I stedet for at sige en general: "Tak for at gøre det," kan du sige: "Du vaskede opvasken godt eller / godt klaret, hvordan du satte legetøjet på deres plads. Tak."
Dette vil gøre det klart for dit barn, at du er tilfreds.

Hvis du beder dit barn om at gøre noget, skal du give korte instruktioner og være specifik. I stedet for at spørge: "Kan du rydde op i dit soveværelse?" sig: "Læg dit legetøj i kassen og læg bøgerne tilbage på hylden." Dette tydeliggør, hvad dit barn skal gøre og skaber muligheder for ros, når de får det rigtigt.

Beløn god opførsel

Opret et adfærdsskema ved hjælp af stjerner eller tegn på et diagram, så god opførsel kan give dit barn et privilegium. For eksempel vil det at opføre sig godt på en shoppingtur få dit barn til at lege eller andre positive belønninger, de elsker. Involver dit barn i det og lad dem hjælpe med at beslutte, hvad privilegierne vil være. Disse belønningsordninger er vigtige for at ændre sig fra tid til anden, ellers bliver de kedelige.

Skrid til handling tidligt

Hold øje med advarselsskilte. Hvis dit barn ser ud til at blive frustreret, overstimuleret og ved at miste selvkontrol, skal du gribe ind. Distraher dit barn, hvis det er muligt, ved at tage dem væk fra situationen; Det kan berolige dem.

Vennebesøg og sociale situationer

Sociale situationer skal være korte og ikke, når barnet kommer træt eller sulten hjem fra skole, eller når barnet kommer hjem efter en lang dag fra skole. Inviter venner til at spille, hvilket vil hjælpe dit barn med ikke at miste selvkontrol.

Fysisk træning og leg

Sørg for, at dit barn får masser af fysisk aktivitet i løbet af dagen. De kan klatre, lade som om de leger, interagere med andre børn og hjælpe barnet med sociale færdigheder, grovmotorik og balance for at hjælpe barnets selvtillid. Ved at klatre, eller lege i eller på en klatregymnastiksal og legeplads legetøj, der hjælper barnet med fysiske bevægelser og tilbyder udfordringer eller ved at dyrke sport kan hjælpe dit barn med at slide sig selv op og forbedre deres søvnkvalitet. Sørg for, at de ikke laver noget for anstrengende eller spændende nær sengetid.

Ernæring og mad

Hold øje med, hvad dit barn spiser. Hvis dit barn er hyperaktivt efter at have spist visse fødevarer, der indeholder tilsætningsstoffer eller koffein. Vær bedre opmærksom på, hvilken mad og drikke der passer til barnet.

(Fødevarer og ernæring kan findes ved at søge hvad der anbefales til ADHD)

Sengetid & nat

Hold dig til en rutine. Sørg for, at dit barn går i seng på samme tidspunkt hver aften og står op på samme tid om morgenen. Undgå overstimulerende aktiviteter før sengetid, såsom computerspil eller se tv.

Søvnproblemer og ADHD kan være en ond cirkel. ADHD kan føre til søvnproblemer, hvilket kan gøre symptomerne værre.

Mange børn med ADHD vil gentagne gange stå op efter at være blevet lagt i seng og have afbrudt søvnmønstre. At prøve en søvnvenlig rutine kan hjælpe dit barn med at gøre sengetid mindre af en slagmark.

Sidste ord til forældre

-Hjælp fra børnehave eller skole-

Børn med ADHD har ofte problemer med deres adfærd i skolen, og tilstanden kan påvirke et barns akademiske fremskridt negativt. Tal med dit barns lærere eller skole om barnets uddannelsesmæssige behov med en koordinator eller en psykiater om støtte til dit barn eller korrekt medicin, der kan hjælpe dit barn, hvis det er nødvendigt.

Du har ret til at hjælpe dit barns behov, hvis personen er blevet diagnosticeret.
Hvis du har mistanke om, at dit barn bærer nogle af disse egenskaber og adfærd, som jeg har beskrevet tidligere ovenfor, skal du tale med din koordinator / lærer og bede om en diagnose eller hjælp fra en specialist / psykiater til evaluering eller hjælp til dit barn.