Comment connaître les signes ?
Les problèmes les plus courants chez les enfants atteints de trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, ou comme la plupart des gens connaissent les termes des caractéristiques du TDAH, sont un comportement provocateur et agressif.
Il peut s’agir d’un comportement comme refuser (plus fréquemment que les autres enfants) ou suivre les règles et les directives des parents ou des enseignants.
Les enfants atteints de TDAH ont souvent des explosions émotionnelles lorsqu’on leur demande de faire des choses qu’ils trouvent complexes ou difficiles, en même temps que les enfants qui n’ont pas de TDAH éprouvent les mêmes défis.
Lorsque les enfants ont développé un schéma d’interaction négatif, la discipline qui fonctionne avec d’autres enfants peut être inefficace pour l’enfant TDAH. Pour la plupart des enfants, cela fonctionne sans problème, mais ces enfants ayant des problèmes de comportement, ces choses sont connues pour échouer lamentablement.
Les personnes atteintes de TDAH sont plus souvent à risque de problèmes de comportement à l’âge adulte, comme la lutte contre les différences d’apprentissage, l’anxiété, la dépression, la toxicomanie et l’automutilation. L’adolescence est le moment où les enfants atteints de TDAH sont le plus à risque de développer un autre problème qui les suivra souvent plus tard dans leur vie.
Le TDAH et l’histoire du comportement
La définition du TDAH était presque inconnue dans la plupart des pays dans les années 70 et 80. Les enfants hyperactifs ont été classés comme des enfants ayant des problèmes de comportement et même, dans certains cas, classés comme des individus moins intelligents ou inférieurs à bien des égards. Aujourd’hui, nous savons mieux et avons été en mesure de comprendre les enfants atteints de TDAH beaucoup mieux qu’il y a quelques décennies, lorsqu’ils étaient souvent classés comme se comportant sévèrement ou comme des obstacles parmi les enfants « normaux et bien élevés » sans les connaissances que nous avons aujourd’hui. Ces enfants ont souvent été évalués en fonction de leurs problèmes de comportement ou de leur manque d’intérêt ou d’attention et de leurs capacités d’apprentissage.
Les parents étaient souvent blâmés pour leur comportement. Les enseignants ont blâmé les parents, et les parents ont blâmé les enseignants pour leur manque de discipline et de structure. Ils ne pouvaient pas gérer leurs enfants impulsifs ou leur apprendre à rester assis comme les autres ou à être plus silencieux comme des enfants « normaux » et à écouter pendant une période prolongée. Certains ont même déclaré que ces enfants étaient nés avec de mauvais gènes.
Avec un manque de compréhension, les enfants ayant un comportement implosif dans l’enfance ont été étiquetés dans l’histoire en raison de peu ou pas de recherche. Par conséquent, la connaissance de ces sources et de leurs problèmes réels n’était pas claire. Ces problèmes que nous connaissons aujourd’hui comme un déséquilibre chimique dans la chimie du cerveau des personnes diagnostiquées avec le TDAH et l’autisme. Pour cette raison, les enfants étaient souvent blâmés d’abord pour leur comportement problématique et leur impulsivité devant leurs camarades de classe. Dans de nombreux cas, ils ont été humiliés par leurs enseignants et leurs camarades de classe. Beaucoup de ces enfants ont connu un déclin systématique et un grave manque de confiance en eux et en eux-mêmes après des années de lutte silencieuse. Cela a conduit les personnes à se remettre en question sans comprendre la source de leurs différences par rapport aux autres enfants et plus tard dans leur vie. Beaucoup ont été étiquetés à vie alors qu’ils entamaient leur voyage vers l’âge adulte. La plupart de ces enfants n’ont pas eu l’égalité des chances lorsqu’ils sont devenus adultes.
Des études montrent qu’une personne diagnostiquée avec le TDAH aujourd’hui ou qui sait qu’elle vit avec le TDAH peut être une personne très créative et intelligente. Nous savons aussi maintenant que le TDAH n’a rien à voir avec le QI ou l’intelligence.
Le vrai Tom Sawyer
(Figure emblématique et caractéristiques du TDAH)
Chaque personne peut naître avec un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité ou TDAH, quelles que soient ses normes sociales, son intelligence ou ses professions. Nous avons des juges, des médecins, des scientifiques et des PDG d’entreprises mondiales atteintes de TDAH. Même si de nombreux enfants atteints de TDAH ont des problèmes d’apprentissage ou d’autres problèmes de comportement, tous les individus n’ont pas de problèmes tels que des troubles d’apprentissage ou de planification à cause du TDAH. Il peut y avoir différents facteurs ou caractéristiques entre les individus.
Nous pouvons voir des personnages emblématiques tout au long de notre histoire. Nous pouvons prendre un exemple de la littérature en regardant des figures emblématiques qui présentent des caractéristiques et des signes très similaires. Les théories, les essais et les livres publiés en tant qu’approche diagnostique et discussion reflètent souvent ces caractéristiques classiques du TDAH.
Un excellent exemple est le roman classique que Mark Twain a écrit à propos de « Huckleberry Finn » et de son ami « Tom Sawyer » malgré le comportement sauvage et impulsif de Tom Sawyers, son imagination et sa créativité.
L’histoire montre qu’après que les garçons se soient continuellement mis dans des problèmes, ils peuvent se sortir des problèmes, à la fin, en utilisant leur créativité et leur imagination comme une avancée dans l’histoire. L’histoire les amènera même à s’enrichir à l’avenir.
Certaines études portant sur la créativité et le TDAH chez les adultes nous montrent que les personnes atteintes de TDAH et d’autisme sont souvent plus créatives dans leur vie d’adulte que d’autres qui n’en sont pas atteintes. Selon une étude publiée dans le (American Scientific Magazine). L’étude montre que les adultes diagnostiqués et non diagnostiqués ont plus fréquemment choisi des porteurs ou des passe-temps artistiques et créatifs dans leur vie en moyenne que les autres groupes de personnes comparés.
10 façons d’aider les parents à faire face aux comportements négatifs
Veuillez noter qu’il ne s’agit pas d’une liste définitive, mais qu’elle devrait être utile
Alors, comment pouvez-vous aider votre enfant à être attentif et à apprendre un comportement plus positif pour l’aider à faire face à ces problèmes de comportement complexes ? Voici dix façons précieuses pour les parents d’apprendre afin de guider les enfants atteints d’un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH)
Montrez-leur de l’amour et de l’attention
Prendre soin d’un enfant atteint d’un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) peut être difficile. Les comportements impulsifs, intrépides et chaotiques typiques du TDAH peuvent rendre les activités quotidiennes épuisantes et stressantes Bien que cela puisse parfois être difficile, il est important de se rappeler qu’un enfant atteint de TDAH ne peut pas aider son comportement.
Les personnes atteintes de TDAH peuvent avoir du mal à réprimer leurs impulsions, ce qui signifie qu’elles peuvent ne pas s’arrêter pour considérer une situation ou les conséquences avant d’agir.
Planifier la journée
Planifiez la journée pour que votre enfant sache à quoi s’attendre. Des routines établies peuvent faire une différence dans la façon dont un enfant atteint de TDAH fait face à la vie quotidienne. Par exemple, si votre enfant doit se préparer pour l’école, divisez-le en étapes structurées pour savoir ce qu’il doit faire.
Fixez des limites claires
Assurez-vous que tout le monde sait à quel comportement il peut s’attendre et renforcez les comportements positifs avec des éloges ou des récompenses immédiates. Soyez clair, utilisez des conséquences exécutoires, telles que la suppression d’un privilège, si les limites sont dépassées, et respectez-les de manière cohérente.
Soyez positif et donnez les instructions appropriées
Donnez des éloges spécifiques. Au lieu de dire à un général : « Merci d’avoir fait ça », vous pourriez dire : « Vous avez bien lavé la vaisselle ou/bien fait comment vous avez mis les jouets à leur place. Merci."
Cela montrera clairement à votre enfant que vous êtes satisfait.
Si vous demandez à votre enfant de faire quelque chose, donnez-lui de brèves instructions et soyez précis. Au lieu de demander : « Pouvez-vous ranger votre chambre ? » Dites : « S’il vous plaît, mettez vos jouets dans la boîte et remettez les livres sur l’étagère. » Cela clarifie ce que votre enfant doit faire et crée des occasions de félicitations lorsqu’il fait bien les choses.
Récompenser les bons comportements
Mettez en place un schéma de comportement à l’aide d’étoiles ou de signes sur un tableau afin qu’un bon comportement puisse permettre à votre enfant de gagner un privilège. Par exemple, si vous vous comportez bien lors d’une séance de magasinage, votre enfant passera du temps à jouer ou à recevoir d’autres récompenses positives qu’il aime. Impliquez votre enfant et permettez-lui de vous aider à décider quels seront les privilèges. Il est essentiel de changer de temps en temps ce système de récompenses, sinon il devient ennuyeux.
Agissez tôt
Surveillez les signes avant-coureurs. Si votre enfant a l’air d’être frustré, surstimulé et sur le point de perdre le contrôle de lui-même, intervenez. Distrayez votre enfant, si possible, en l’éloignant de la situation ; Cela peut les calmer.
Visites d’amis et situations sociales
Les situations sociales doivent être brèves et non pas lorsque l’enfant rentre de l’école fatigué ou affamé ou lorsqu’il rentre à la maison après une longue journée d’école. Invitez des amis à jouer, ce qui aidera votre enfant à ne pas perdre le contrôle de lui-même.
Exercice physique et jeu
Assurez-vous que votre enfant fait beaucoup d’activité physique pendant la journée. Ils peuvent grimper, faire semblant de jouer, interagir avec d’autres enfants et aider l’enfant à développer ses compétences sociales, sa motricité globale et son équilibre pour aider l’enfant à prendre confiance en lui. En grimpant, ou en jouant dans ou sur une salle d’escalade et des jouets de terrain de jeu qui aident l’enfant à effectuer des mouvements physiques et à offrir des défis ou en faisant du sport peuvent aider votre enfant à s’épuiser et à améliorer la qualité de son sommeil. Assurez-vous qu’ils ne font rien de trop fatigant ou d’excitant à l’approche de l’heure du coucher.
Nutrition et alimentation
Gardez un œil sur ce que votre enfant mange. Si votre enfant est hyperactif après avoir mangé certains aliments contenant des additifs ou de la caféine. Soyez plus conscient des aliments et des boissons qui conviennent à l’enfant.
(Les aliments et la nutrition peuvent être trouvés en recherchant ce qui est recommandé pour le TDAH)
Coucher et nuit
Tenez-vous-en à une routine. Assurez-vous que votre enfant se couche à la même heure chaque soir et se lève à la même heure le matin. Évitez les activités trop stimulantes avant le coucher, comme les jeux vidéo ou regarder la télévision.
Les problèmes de sommeil et le TDAH peuvent être un cercle vicieux. Le TDAH peut entraîner des problèmes de sommeil, ce qui peut aggraver les symptômes.
De nombreux enfants atteints de TDAH se lèvent à plusieurs reprises après avoir été mis au lit et ont des habitudes de sommeil interrompues. Essayer une routine propice au sommeil peut aider votre enfant à faire de l’heure du coucher un champ de bataille moins difficile.
Le mot de la fin pour les parents
-Aide de la maternelle ou de l’école-
Les enfants atteints de TDAH ont souvent des problèmes de comportement à l’école, et la condition peut affecter négativement les progrès scolaires d’un enfant. Parlez aux enseignants ou à l’école de votre enfant des besoins éducatifs de l’enfant avec un coordonnateur ou un psychiatre au sujet du soutien pour votre enfant ou des médicaments appropriés qui peuvent aider votre enfant si nécessaire.
Vous avez le droit de répondre aux besoins de votre enfant s’il a été diagnostiqué.
Si vous pensez que votre enfant présente certaines de ces caractéristiques et de ce comportement, comme je l’ai décrit plus haut ci-dessus, parlez-en à votre coordinateur/enseignant et demandez un diagnostic ou l’aide d’un spécialiste/psychiatre pour une évaluation ou de l’aide pour votre enfant.
